指導資料No.64　主体的にいじめの問題に取り組む児童生徒

A子の思い

　学級で人権に関わる話し合いの時間をもった。その一つの場面で、A子は自分の手が自由に動かないことによる、いじめを受けたときの思いを語った。

• 手をじろじろ見られたこと
• どうして動かないのと聞かれたこと
• 私は好きで手が自由に動かなくなったわけではないということ
• 前の学校では私がいろいろなうわさを立てられて、苦しんでいても、助けてくれる人はいなかったこと

A子の言葉に衝撃を受けた学級の子どもたちは、「いじめだ。絶対許せない」「周りの人がどうして助けられなかったのか分からない」など感想をもち、積極的にA子を支えていった。

うわさの広がりとA子の訴え

　学級でのA子に対する支えの輪は、日ごとに大きくなっていった。しかし、学級外ではA子に対するうわさが広がっていた。

• 学級での取組
  広がりはじめたうわさを耳にした担任は、その解決のために学級で何度も話し合いをもった。その中でA子が「私のことを全校のみんなにわかってもらいたい。そのためには、全校の集いでみんなに訴えたい」と語った。それを受けた学級では、原稿作りの手伝いをするなど、積極的にA子を支えていった。また、担任は家庭との連携を図り、家庭の了解を得る一方、全校職員に理解と協力を求めた。
• 全校の集い
  A子はステージで、自分の左手がなぜ不自由になったのか、また、いじめにつながるうわさを立てられたときの悲しみなどを全校に訴えた。
  途中、涙で読めなくなってしまったA子に対して、学級の数名が自主的にステージに登り、その内の一人が代読して訴えた。
• 各学級
  A子の訴えを聞いた各学級では、話し合いがもたれ、うわさがいじめにつながり、いかに心を傷つけ、悲しい思いにさせてしまうかについての話し合いをもった。

　その後、A子への励ましの手紙が届いた。 

児童会の取り組み

　A子の訴えに心を動かされた児童会では、この学校に「一人でも悲しい思いをする人がいない」ようにするための話し合いが何度ももたれた。

うわさの広がりとA子の訴え

代表委員会の方針

　A子の話に基づいて、代表委員会ではいじめ問題に対する方針、、スローガンを次のように決め、全校集会で提示し、趣旨の理解を図った。

いじめ問題に対する方針

• 学年を越えた友だちを作ろう
• 友だちのよいところを見つけよう
• みんなで仲良く遊ぼう

スローガン

めざせ！全校友だち！303の輪

仲良し集会

　児童会では、方針に基づいて、いじめをなくすためには、全校の児童が仲良くなることが大切だとして「仲良し集会」を企画し、実施した。
　姉妹学級ごとに4～5人でグループを編成し、各委員会で企画した会場に行き、ゲームを楽しんだ。
　その後、代表委員会の企画による○×クイズを全校で楽しんだ。

• 障がいがあり、悲しい思いをしている友だちについて学級で話し合い、理解しあい、支え合うことの大切さを学ぶことができた。
• 心ないうわさによるいじめ問題を解決するために、児童会を中心として、「仲良し集会」を企画、運営させたことは、児童の主体性を育む上で有意義であった。
• 相手の気持ちや立場に立って考えることの大切さを学ぶことができた。
• 一つの学級の中の人間関係だけではなく、学級や学年の枠を外した取り組みによって、子どもたちが新しい経験や友人関係をつくることができた。

生徒会による実態調査

　いじめについて全校一斉のアンケートを実施し、次のような実態が明らかになった。

• 今、いじめに遭っている ・・・・・・・・・・・・18人
• いじめられている人を知っている・・・・・92人
• いじめをしている・・・・・・・・・・・・・・・・・・23人
• いじめている人を知っている ・・・・・・・・55人

この実態から、いじめを自分たちで解決していくことを生徒会の重要課題とした。

月間目標の設定

　いじめの問題について全校の意識を高めるために、生徒会の月間目標を設定し、生徒集会でその趣旨説明や呼びかけを行った。

• 1月　いじめを許さない学校にしよう
• 2月　いじめを見抜こう
• 3月　いじめについて話し合おう

B中学校人権宣言

　いじめの問題を解決するために、全校が一つになる必要があると考えた執行部は、「人権宣言」について、代表委員会で検討したり、学級で話し合ったりして原案をつくった。

　3月の生徒総会において、執行部は次のような「B中学校人権宣言（案）」を提案した。

　討議の後、「B中学校生徒会人権宣言」は全校生徒の賛成で承認された。

• 生徒自身がいじめはどういうものなのかを知ることができ、いじめに気づけるようになった。
• 生徒の主体性を尊重して取り組ませたことによって、生徒に自浄力や自主性が育まれた。
• 生徒の主体的な活動によって、教師自身もいじめに対する考え方や学級作りのあり方を改めて学ぶことができた。
• 教師集団が一致して生徒の活動を支える取り組みをしたことにより、いじめを受けた生徒やいじめを目撃した生徒が訴えやすくなった。
• いじめの問題について毎年話題にし、生徒会を通じて討議をするなど、生徒の意識を喚起していくことの必要性を学んだ。

　いじめ（暴力等）をした生徒に対しては家庭と連絡を取り、家庭反省を含む指導を行った。一方、この問題を単に当該生徒への指導で終わらせることなく、生徒会を中心に全校生徒一人一人の問題として捉え、校内から「いじめ」をなくすために全校集会、運動クラブ長会、クラス討議を繰り返した。

生徒会の取り組み

　生徒会総務会で、いじめの問題について、生徒全員の意識を高める取り組み方法の骨子を検討し、その原案を基に次のような取り組みがなされた。

• 生徒会総務・風紀委員会
  一連のいじめ問題について、生徒会としての「決意表明文」を作成した。
• 運動クラブ長会
  問題を起こしたクラブから出されていた「対外試合の自粛等について」や今後のクラブ活動のあり方について話し合い、「自粛および自粛解除の手順」、クラブ長会の「決意文」を作成した。なお、当該クラブの「自粛及び自粛解除の手順」は委員会での検討を経て決定された。
• 評議員会（正副ルーム長で構成）

　今回のいじめについてどう考えるのかについて、全校生徒の意識調査を実施し、調査結果を基に、下記のような討議マニュアルをつくり、クラスで話し合いをもった。 

全校集会

　以上の取り組みをもとに、いじめの問題について、生徒会主催による全校集会を開いた。
　校長による人権に関わる講話の後、クラブ長会、各委員会、各クラスより決意表明等が提出された。

運動クラブ長会の決意表明

　今回の不祥事を各クラブとも厳粛に受け止め、当該のクラブからは以下のような活動自粛が提出された。そして、自粛解除の手順については、クラブ長会会長が以下のように提案し、全校生徒によって了承された。

• 自粛解除についてはクラブ長会の討議を経て職員会で決定する。

　また、クラブ長会としての決意表明を以下のようにした。

• クラブでは、今後一切いじめや暴力等を認めない取り組みを約束する。
• もし、今後のクラブ活動において、いじめや暴力等の問題が起きた場合には、クラブ長会でその対応について検討し、職員会を経て措置をする。

クラスごとの決意表明

　各クラスのいじめ問題に対する決意表明がなされたのち、当該クラスは以下のように発表した。

• いじめは「しない・させない」
• いじめられている側の立場になり、クラス全員で守る。
• 「いじめ・暴力」が起きたときには直ちにクラス討議を行い、いじめや暴力などの問題を起こした生徒の反省を促す。
• 今後二度と「いじめ・暴力」などの問題を起こさないよう、上記のことをクラス一同決意する。

全校討議

　いじめの問題についてさまぎまな角度から話し合いがもたれた。その中で、問題を起こした生徒が、自ら自分のとった行動について、「いじめの不当性と決意」を全校生徒に訴える場面もあった。

「いじめ撲滅宣言」の承認

　生徒会長が学校生活の在り方と基本的人権尊重の立場から、次のような「いじめ撲滅宣言」を提案し、全校生徒によって承認された。

• クラスでの話し合いや全校での討議によって、いじめの問題について共通認識をもつ、よい機会となった。
• 生徒が中心となって、この問題に取り組んだことで、学校生活全般において、生徒のやる気を引き出すとともに、自信をもたせることができた。
• 生徒の悩みや問題等に対して、より早く対応することが重要であるという共通理解により、これを機に気軽に話せる環境として、相談室に相談係職員をおき、相談体制を整えることができた。